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    中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究解读.pptx 70页

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    中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究解读
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    弘扬优秀传统文化,构建现代语文课堂 ——“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”解读一 语文教学的本真(一)语文是什么? 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。 ——《语文课程标准》 语文——语言和文字。 语文——语言和文学。 叶圣陶先生: 口头为语,书面为文,是为语文。 语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起说,就叫语文。 (1963年10月15日《文汇报》) 语文是一种有特殊内涵的文化,即母语文化。文化——梁启超先生: 文化者,人化也。人化者,美化也。美化者,强化也。 以文教化母语文化—— 以本民族语言文字为载体的祖祖辈辈积累形成的语言规则、生活习惯、思维方式、审美标准以及老祖宗留给我们的文化遗产和精神力量。这是独一无二的民族“基因”。 母语文化记录着我们的身世和渊源,给我们提供了一份身份认同。 语言是民族团结的纽带。 于漪老师: 语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。德国语言学家 洪堡特: 语言仿佛是民族精神的外在表现,民族语言即民族精神,民族精神即民族语言,二者的统一程度超过了人们的任何想象。 语文是本民族对其成员所进行的语言、文学、审美观、文化认同等族群综合素质教育,是维系一个族群凝聚力与认同感的重要载体。 民族精神包括一个民族的思想观念、思维模式、审美标准、一般心理状态等,是民族文化的核心与精华。 于漪老师: 语文教育是民族文化的奠基工程。(二)语文课程的特点 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。  ——《语文课程标准》 语文是有生命、有感情的工具;语文的生命、感情就在于它所蕴含的人文精神和民族灵魂。 民族语言与民族精神水乳交融,民族精神蕴含于民族语言之中。 不感受语言文字的语文教育是“魂不附体”;不传承民族文化、民族精神的语文教育是“魂飞魄散”。 语文课程的特点: 工具性 人文性 基础性 综合性实践性(三)语文教学的基本规律语文教学的基本规律: 熏陶感染,潜移默化, 培养语感,发展思维, 注重实践,循环往复。 语文学习的基本规律: 多读多写,体验感悟, 长期积累,循序渐进。 生活化的语文学习,个性化的阅读写作 语文教育要符合学生身心成长的规律和语文学习的规律,循序渐进地提高学生的语文能力。 语文学习应该是一种心灵活动,是学生主动参与、主动求知的过程。 语文是最适合自学的学科。会听讲的学生不一定能学好语文;会自学的学生一定能学好语文。 让语文教学回归生活,回归母语的怀抱,在生活中学会运用语言文字。 (四)语文教育的目标 语文教育是民族语言的教育,是引导、帮助学生逐步认知并掌握母语和接受民族文化熏陶、吸收民族精神滋养的过程。 语文教育的根本使命就在于人文精神的培养,让学生对人生和世界形成一种审美关照,唤醒青少年的心灵,维护民族的语言文字,守护我们的精神家园。 语文教育要为学生的终身发展服务,让学生在民族文化的濡养中拥有高尚的人文情怀和基本的能力、素养。 语文教育的具体目标: 培养语文能力: 听、说、读、写能力(学习能力) 获知能力、表达能力、交流能力(生存能力) 想象、联想、思辩、推理、判断能力(发展能力) 培养语文素养: 在文学作品的诵读、欣赏、熏陶、濡养中逐渐形成的审美情趣、优雅风度和悲悯情怀。(审美能力) 语文教育的终极目标: 掌握语言符号,优化思维品质; 浸润母语文化,涵养人文情怀。二中华优秀传统文化是语文教学的根 中华优秀传统文化: 中华优秀传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态,是中华民族智慧的结晶,是中华民族生生不息,发展壮大的力量源泉。它承载着5000多年连绵不断的中华文明,积淀着中华民族最深沉的精神追求和共同坚守的理想信念。 《诗经》《楚辞》的浅吟低唱…… 老庄孔孟的思想光华…… 《史记》《汉书》的历史长卷…… 李白杜甫的华美辞章…… 源远流长,博大精深,多元包容,丰富多彩。(一)中国精神,民族基因 天人合一,以人为本。 己所不欲,勿施于人。 温良恭俭让。 富贵不能淫、威武不能屈,贫贱不能移。 舍生而取义。 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。 苟利国家生死以,岂因福祸避趋之。 滴水之恩,涌泉相报。(二)教育理念,学习方法《礼记 ? 学记》: “建国君民,教学为先。” “君子如欲化民成俗,其必由学乎。” “ 君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教喻也:导而弗牵,强而弗抑,开而弗达。导而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。 ”《论语》: “有教无类。”

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